Темы дипломных работ и магистерских диссертаций по логопедии

ВКР бакалавра по логопедии строится вокруг логопедического эксперимента. В первой главе описывают нарушение, его механизмы и подходы разных авторов к коррекции. Во второй главе проводят констатирующее обследование группы детей и сводят результаты в таблицы по каждой стороне речи. В третьей описывают программу коррекционной работы, проводят ее на практике и повторяют ту же диагностику, чтобы сравнить состояние речи до занятий и после них.

В магистерской диссертации по логопедии от автора ждут собственную разработку, то есть систему работы, модель сопровождения, комплекс занятий или программу под конкретное нарушение. Ее проверяют на экспериментальной и контрольной группах, подобранных по возрасту и логопедическому заключению, а результаты обрабатывают методами для малых выборок. Разницу между экспериментальной и контрольной группами обычно проверяют критерием Манна-Уитни, а сдвиг внутри одной группы до занятий и после них критерием Вилкоксона. Магистерские по логопедии чаще всего пишут на направлении 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование», поэтому формулировка темы остается педагогической даже тогда, когда речь идет о пациентах больницы.

Темы со взрослыми берут логопеды, которые уже работают в неврологическом отделении или реабилитационном центре, и студенты с практикой в таких местах. По порядку организации медицинской реабилитации взрослых в мультидисциплинарную реабилитационную команду может входить медицинский логопед, а рядом с ним работают врач по физической и реабилитационной медицине, медицинский психолог и специалист по эргореабилитации. Реабилитация идет в несколько этапов, от первых дней в стационаре до амбулаторного приема, и этап стоит назвать в теме, потому что от него зависят и состояние пациентов, и методики обследования.

Для детских тем опорой служат федеральные адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, дошкольная и начального общего образования. На них ссылаются в описании коррекционной работы и в рекомендациях педагогам.